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《细胞的衰老和凋亡》说课稿

来源:特岗教师招聘网  时间:2018-06-20 14:27:35

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《细胞的衰老和凋亡》说课稿

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件,所以首先我来谈谈对教材的理解。本节课选自人教版高中生物必修一第6章第3节的第一课时,主要内容是个体衰老与细胞衰老的关系、细胞衰老的特征与原因等。学习本节课,能够帮助学生进一步从分子水平上理解细胞的生命历程,同时也为后面细胞凋亡和癌变等知识的学习奠定了基础,因此,本节课在教材中起着承上启下的作用。

二、说学情

学生是学习的主体,是课堂真正的主人。因此,一堂好课,除了要分析教材,还需要对学生充分了解,这样才能做到因材施教。我所面对的高一学生已具备一定的认知能力,逻辑思维能力虽已初步建立,但还不完善。同时,高一学生虽然对细胞的结构与代谢有了初步认识,但对细胞的生命历程的了解还不够,因此需要我在教学过程中多加以引导和鼓励。

三、说教学目标

1.掌握细胞衰老的特征,了解个体衰老与细胞衰老的关系及衰老的原因。

2.通过开展分组讨论,自主探究引导学生主动获取知识,提析推理和概括总结能力。

3.探究生物界基本生命系统细胞衰老的奥秘,增强对生物的学习兴趣。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,本节课的重难点定为:

【重点】细胞衰老的特征及原因。

【难点】细胞衰老的特征。

五、说教学方法

为了辅助教学更好的展开,突出重点,突破难点,教学过程中我将采用讲授法、分组探究法等教学方法。

六、说教学过程

环节一:导入新课

创设情境,导入新课。多媒体展示“人的一生中面部变化”的视频,引导学生思考:衰老是生物界的普遍现象,人体衰老后会表现出哪些特征?人体衰老与细胞衰老又有哪些关系?从而引发学生思考,并顺势导入新课《细胞的衰老和凋亡》。这样设计,既可以激发学生探索未知的学习兴趣,又为接下来的教学内容作了铺垫。

环节二:新课教学

(一)个体衰老与细胞衰老的关系

首先利用多媒体展示草履虫、眼虫、疟原虫等几种单细胞生物,以及人体口腔上皮细胞、血细胞等图片,引导学生思考这些单细胞生物或者多细胞生物的细胞衰老或死亡后,个体会如何变化?经过学生思考回答,以及教师引导,最终师生共同得出:单细胞生物体的细胞衰老或死亡就是个体的衰老或死亡;多细胞生物个体衰老的过程是组成个体的细胞普遍衰老的过程,并且细胞会随着分裂次数的增多而衰老。

(二)细胞衰老的特征

这部分内容不仅是学习的重点,而且也可以培养学生的自主学习和归纳总结能力,因此可以充分体现学生的主体性。

1.再次观察“人的一生面部变化”的视频,以及对初生婴儿与老年人生理特征等方面进行对比,引导学生思考细胞衰老是怎样的过程?经过学生自由回答,以及教师的引导,最终师生共同得出:细胞衰老的过程就是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程,并最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。

2.组织学生以小组的形式,根据生活经验和大屏幕上几组老年人的图片,探讨以下几个问题:

第一,老年人有哪些生理特征?

第二,当人类的细胞衰老后,与正常细胞相比,可能会有哪些改变?

第三,为什么老年人皮肤上会长“老年斑”?

学生根据已有的知识和生活经验可能会回答,老年人身体的各项机能会有所下降:头发由黑变白,皮肤松弛,会出现老年斑等,但是无法准备答出衰老细胞会有哪些变化,由此教师利用大屏幕播放正常细胞的衰老过程图,各小组成员交流讨论后,派小组代表发言,不管学生回答的正确与否,教师都会给予恰当的过程性评价,以此来激励学生积极思考,主动学习。经过师生共同总结,得出衰老细胞的特征:细胞内水分减少,细胞萎缩,体积变小,新陈代谢的速率减慢;细胞内多种酶的活性降低;色素累积等。最后,鼓励学生积极发言回答第三个问题,为什么老年人的皮肤上会长“老年斑”,并归纳总结出正确答案。

(三)细胞衰老的原因

对于细胞衰老的原因,通过展示科学家对细胞衰老机制的研究成果,让学生加深对自由基学说和端粒学说的认识与了解。

之所以这样设计新课教学,是为了在突出重点,突破难点的同时,还能让学生提高自主探究的学习能力,使学生学会学习并乐于学习,感受生物课堂的趣味性。

环节三:巩固提升

在这一环节,为了检验学生是否掌握所学知识,加深学生对知识点的理解,我会在大屏幕上展示相关的练习题,之后让学生作答。

环节四:小结作业

好的结尾能起到画龙点睛的作用,为了让学生对本节课所学内容有一个系统的整体把握,我会和学生再次总结本节课所学知识点;让学生在课后搜集资料,尝试回答教材当中社会老龄化的相关问题,并预习下一课时有关细胞凋亡的内容。

七、说板书设计

接下来是我的板书设计,板书设计简洁直观,清晰明了,便于学生直接抓住本节课的重难点。

谢谢各位老师,我的说课到此结束!

以上为生物教案,更多相关内容请查看中公教师考试网《生物教案》栏目。

 

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